备课，正好备《论语十二章》，还是老想法，换个思路来准备。除了常规思路以外，有没有能够稍微不一样的思路呢?

　　想来想去，我决定从孔子的生平入手。学校刚建好几具雕像，铜的吧?大雨打在上面，滴答作响。里面依稀就有孔子。考前，学生一窝蜂地去朝拜，虔诚地奉上来之不易的食物，我校是寄宿类学校，不允许带零食，小卖部只卖矿泉水和校服文具等物品，零食的渠道只能来自于老师奖励。

　　孔子的雕像面前，摆满了孩子们的心意，喝一半的矿泉水，满满一瓶的自助餐领的可乐，甚至还有几个光亮的大红苹果。我想，对孔子，孩子们应该是充满向往的，这样，那我不如···

　　《论语》十二章，顺序略有混乱，前后两章仿佛并没有什么逻辑上的关联，仿佛顺序只是随机的排列组合。

　　简单梳理，分为这三个方面：学习方面的困惑;三个得意门生：曾子、颜回、子夏;孔子自己的感慨。

　　学习方面，要按时复习，温故知新、学习加思考、多向别人学习、知之-好之-乐之。

　　做人方面，要保持风度、人不知而不愠、三省吾身、温故知新、安贫乐道、学会仁。

　　孔子感悟则是这样的三条，自己的生平经历、时间飞逝、志向难以改变。

　　读起来确实很难找到突破口，如果换个思路呢?

　　如果将我们创设情境变为让孩子创设情境呢?

　　他们能不能将这些材料组织起来，放在一个故事里?

　　这个故事里一定有孔子、曾子、子夏，还有孔子回顾往昔，感慨时光意识，赞美颜回，赞美志向不可改变的过程，当然，也免不了弟子们求问学习的场景。

　　如果时间足够，孩子们的能力不足，无法驾驭整个12则材料的改编融入，那么分成三个材料再加以整合也是一个不错的尝试吧?

　　这样做，有用吗?

　　功利的来说，是有的，第一，课堂变得有趣了，文言文还原成故事，造物主的位置让给了孩子们，这节课就是以学生为中心的，总体是没有问题的，但如何把握课堂的方向，如何让课堂流向更深处，甚至回归生活，那就对任课老师的课堂把握能力有了要求，任课老师需要在课前做大量的预设工作，才能完成相应的教学任务。

　　第二、学生在交流，小组合作并分享，训练孩子们的表达能力与思辨能力，同时也在悄悄地提升孩子们的作文写作能力，因为自己在创设情境，这些织梦师们，势必要对这些材料的文本内容进行深一步的挖掘，这样看来，这样的织梦环节很有必要。

　　第三、课堂上的稍微有一点点新意，对老师来说，也是一件很有成就感的事情。每年都上一样的课程，内容还不进行革新，这样的课程，怕是很枯燥的，对任教者老师来说，更是如此。

　　半部论语治天下，十二章论语就让我们来织梦吧!语文，来源于生活，高于生活，如何把这样的文本回归生活，也是一门需要研究的学问呢。