一、立足学科主干，落实综合应用。要从整合和综合应用两个角度展开复习。整合要做到知识与知识之间、方法与方法之间、知识与方法之间的整合，综合应用要做到知识的综合应用、方法的综合应用，整合要与综合训练相结合，实现整合为综合应用提供思维基础，综合应用为整合建立思维联系，使知识与能力的完善、深化和巩固得到落实。

　　二、准确把握问题，落实针对教学。要在作业和试卷批改上多投入一些精力和时间，对一轮复习过程中用过的材料进行再研究，把学生出错比较集中的题目采集下来，对错误信息进行梳理、剖析、翻新与整合，找准症结，针对学生的学习需要实施教学，切实解决学生的问题。

　　三、优化讲解策略，落实能力提升。

　　(1)一题多变。一题多变是迎合高考最有效的办法，同时能有效地培养学生的应变能力、思维转换能力，避免思维定势，一题多变的方案要迎合高考动态，一题多变的难度要迎合学生水平。

　　(2)一题多解。一题多解的根本目的不是为了用多种方法解出题目，而是为了培养学生的发散思维，并能寻求最优解法。一题多解要建立在学生已经掌握了一种基本方法的基础上进行，要围绕强化学科知识，提高学科能力进行，必须把学生最容易想到的方法作为最基本的方法研究透彻。

　　(3)一题多问。一题多问是选考试题的基本特征。一题多问的目的是为了培养学生多角度分析问题、多层次解决问题思维能力。一题多问的题目特点是环环相扣，设问的策略一种是纵向深入多层次设问，另一种是横向联系多角度设问。

　　(4)多题归一。多题归一主要是培养学生关注题型特征的归属意识，找出具有相同特征的同一类题目的分析思路和解决方法，实现方法成套，居高临下应对高考。

　　四、规范训练行为，提高复习效度。高考成功“不怕某题不得分，就怕题题都失分”，学生失分的绝大多数原因是由于不规范造成的。所以加大对学生规范训练力度和提高教师自身的规范意识十分重要。

　　(1)选题要规范。训练题目要突出“高考命题的热点、学生存在的弱点、难度控制的佳点、传统题目的新点、信息题目的焦点、考纲变化的特点”。

　　(2)训练策略规范。训练策略要做到“内容要与高考匹配、难度要与学情匹配、题量要与时间匹配，新颖题与传统题结合，优秀生与中下游学生兼顾”。

　　(3)训练过程规范。训练过程要做到“训练密度规范、训练氛围规范、训练时间规范、训练方式规范、训练批阅规范、训练讲评规范”。

　　五、注重实验复习，增强探究能力。实验是每年高考中非常严重的失分点，同时也是提高成绩的重要增长点，选考试题也有可能出实验题。实验复习切忌就实验论实验，最好用“设计—探究”的思维方式进行复习。倡导分类整合复习(相近原理归类整合、相同关键器材归类整合、研究方法归类整合)和拓展迁移复习(拓展实验原理——用其他方法完成实验;拓展实验目的——用同一套器材完成其他实验;迁移实验原理——用学过的原理和方法完成新的实验)。一定要高度关注新教材中实验原理和实验条件的变化，避免经验主义和思维定势造成遗憾。要做到重要器材进教室，使学生在日常学习过程中能够零距离接触器材，以弥补教学时间的不足。

　　六、把握模块关系，确保科学用“力”。要明确必考模块与选考模块之间的关系：最难的问题一定出在必考范围不同模块的综合上;必考试题不会联系到选考范围的内容;选考试题会联系到必考范围的内容;不同选考模块的试题不会有必然的联系。这是二轮中进行学科内整合复习必须切实把握的四个基本原则，只有这样才能做到科学用“力”。