2022年高考语文考纲及备考策略


2022年高考语文考纲曾经发布,龙门尚学中南校区金老师整理了2022高考语文考纲相关内容及语文备考战略,供参考。

2022年高考语文考试纲要解读

2022年高考语文学科考纲修订更注重表现语文学科的根底性和综合性,优化考察内容,调整选考模块,片面考察语文才能和人文素养。

突出变化如下:

1、才能目的设计学科化,注重考察更高层次的思想才能,如鉴赏评价才能。

解读:这一改动就意味着试卷会进一步增加记忆背诵类的知识,添加评价鉴赏、剖析运用类的标题。

任何学科的知识都是有才能层级的,之前的语文考试侧重考察低级的记忆背诵知识,但如今的高考开端侧重更高层级的才能要求。这一改动其实是紧随北京高考变革,尤其在北京的模仿考试中,剖析了解、评价鉴赏、综合运用等初级才能层级标题比例大幅度进步。如2016北京海淀一模第5题:下面选自《茶馆》的人物对话表现了“老舍式的幽默”的哪些特点?依据资料一和资料二答复。这个标题就不只要求先生可以在文章中提取老舍幽默的特点,还要求先生可以依据新的文本停止剖析,用文章的知识处理文章之外的成绩,这种考察运用才能的标题比例将极大进步。

2、过度添加阅读量,考察信息时代和高校人才选拔要求的疾速阅读才能和信息挑选处置才能。

解读:这也就意味着先生需求在无限的工夫内阅读更多的资料、处置更多的信息,然后把这些信息变成答案写出来。

这个修正,对先生的阅读速度、阅读办法都提出了极高的要求。先生应该在普通进步阅读速度和处置信息的速度的根底上,依据资料的特点,采取不同的阅读办法,高效处置文章信息。

其实进步阅读量的要求早就在北京卷试题中失掉了表现,如今北京卷语文开端的长文本阅读可以有长达3500字的阅读量,这个阅读量至今还是很多先生的拦路虎。所以考生一定要在平常锤炼阅读办法,做到“速度”和“信息量”的最大化均衡

3、调整选考模块。现行考试纲要规则的两个选考模块辨别为“文学类文本阅读”和“适用类文本阅读”,要求考生从两道选考题中选择一道作答;修订后的考试纲要取消选考模块,将“文学类文本阅读”和“适用类文本阅读”均作为必考内容。

解读:本来的“文学类文本”和“适用类文本”文本要求考生二选一,纲要修正当前,明白规则取消选考模块,将“文学类文本”和“适用类文本”均作为必考内容。

这一改动并不意味着一张试卷中会同时“文学类文本”和“适用类文本”,而是出题随机,既能够是“文学类文本”也能够是“适用类文本”。这也就意味着先生在“文学类文本”和“适用类文本”不能有倾向,两种文体都需求熟习,两种文体的标题都需求可以凑合,考生不能再像往常一样专攻一种,不及其他。

专家揣测,为了考试的波动性,2022年高考题中,在“小说”和“人物传记”中选出一篇的能够性极大,至于“文学类”文本中的散文、记叙文等文体和“适用类文本”中的旧事通讯、人物访谈、科普文等文体,保险起见也需求停止练习。

另外就题型来说,能够会依据才能层级有所微调,添加评价类和使用类标题。

2022高考语文考试纲要发布:增考现代文明知识

1.现行考试纲要规则的2个选考模块辨别为“文学类文本阅读”和“适用类文本阅读”,要求先生从两道选考题中选择1道作答。2022年的考试纲要,取消选考模块,“文学类文本阅读”和“适用类文本阅读”均作为必考内容。

2.在“古诗文阅读”局部添加了“理解并掌握罕见的现代文明知识”的考察内容。

2022年高考语文考试纲要修订内容原文

更注重表现语文学科的根底性和综合性,优化考察内容,调整选考模块,片面考察语文才能和人文素养。

1才能目的设计学科化,注重考察更高层级的思想才能,如鉴赏评价才能。

2过度添加阅读量,考察信息时代和高校人才选拔要求的疾速阅读才能和信息挑选处置才能。

3现行考试纲要规则的2个选考模块辨别为“文学类文本阅读”和“适用类文本阅读”,要求先生从两道选考题中选择1道作答。修订后的考试纲要取消选考形式,将“文学类文本阅读”和“适用类文本阅读”均作为必考内容。

4在“古诗文阅读”局部添加“理解并掌握罕见的现代文明知识”的考察内容。

汉语

1考试科目称号由“汉语文”更改为“汉语”。

2新增“考核目的与要求”,明白考核目的是考生的汉语运用才能,并结合汉语的学科特点,确定了不同层级的详细要求。更注重对才能的考察,由传统的知识化的表述转向才能化的表述。

3调整试卷构造、强化才能立意。调整i、ii卷分值比例,增加对记忆性知识的考察,并依据考生群体的特点添加对读、写才能停止考察的试题。阅读资料由一篇调整为两篇,文体掩盖更片面。

4优化考试内容。添加了对白话文、中华优秀传统文明知识考察的试题。

2022高考语文备考战略

一.两线共进。即课本温习和知识点专题温习相结合,以知识点专题温习为主线,以课本温习为辅线。课本温习次要应用上午上课前的自在工夫,重点强化朗诵背诵。虽然早读取消,但对先生的要求不能抓紧,给先生制定详细可行的温习方案,由先生自主完成。我们要求课前教员必需听到朗朗诵书声。知识点专题温习次要由教师率领先生在课堂上完成。这样两线并进,有主有次,可以调动教员和先生两个积极性,最大限制地进步温习效率。

二.言语知识的积聚和言语运用相结合。鉴于高考语文命题重客观的趋向越来越阴暗。我们在温习专题时,打破惯例的温习顺序,把言语知识点的积聚和言语运用结合起来,即把字音、字形、标点符号、词语、病句的专题温习和言语表达的简明、连接、得体,图文转换,扩展语句,紧缩语段,仿用、选用、变换句式,修辞办法,对联的运用等专题温习交叉停止。这样既防止了单纯的言语知识积聚专题温习的单调记忆,又保证了先生不连续的言语运用技巧的训练。有积有发,两者结合,相得益彰。

三.言语根本知识点的温习和作文训练相结合。随着高考语文试题中客观题分值的不时添加,有学者预测作文分值有添加的能够。(上海卷福建卷作文已多年坚持70分)所以必需改动作文暂时突击的错误做法。在第一轮的温习中,至多每两周要停止一次作文训练。(作文训练也可以和模仿考试同时停止)此时的作文训连,教员一定要依照考试纲要对作文的等级要求停止分项指点。比方,第一次作文专门训练根底等级的“契合题意”。第二次作文专门训练“契合文体要求”。这样第一轮温习完毕,先生应该可以对高考作文的各项才能要求做到心中无数,不论作文标题如何出,可以做到以不变应万变,“手里有粮,心中不慌。”第二轮温习中重点增强高分作文的技艺性训练。

四.专题知识点的温习和阅读相结合。高三年级是至关重要的一年,工夫紧,义务重,各科教师都拼命的挤占工夫,很多先生都主管地给各科温习排座次,语文成为众多先生眼中的弱势学科,文科班这种景象愈加分明。在语文课堂上,教师为了赶进度,完成教学义务,也无视了阅读教学,更谈不上对先生课外阅读的指点。笔者以前也已经犯过相似的错误,突然有一天,一个先生到我的办公室问我:教师,有血有肉的语文课怎样变成了单调的字、词、句、段、了呢?我怎样也找不到学习语文的那种兴味和热情了。我马上明白,抽调了文学与人文的语文课堂,便会变成地道的工具感性和技术操作的训练场。这样做的后果会使语文课面目可憎,极大的扼杀先生语文学习的兴味,高三年级温习课尤其如此。所以高三语文温习恢复阅读课,不但是可行的,而且是必需的,这样做不会降低先生的语文成果,只会进步其语文素养和语文成果,这是有很多成功先例的,上海闸北中学的程红兵教师的做法可为代表。当然,高三的阅读更需求教师做好阅读资料的精选和指点,不能任其自然。南方出版社的《时文选粹》系列和《读者》杂志可供各位教师选用。


编辑整理:武汉龙门尚学

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